1.自闭症孩子情绪难题的累积，一般状况下不容易是一段时间的累积，只是当日的累积。当自闭症孩子不断接纳到他实行不上的指令时，他的惶恐不安心理状态、他的焦虑情绪情怀便会升高了，累积到一定水平便会先从一些呆板的难题个人行为上主要表现出去，比如，家长孩子的两手擦地。这一个人行为是有误的，但家长还可以观念，从这一个人行为造成刚开始，就代表孩子更必须的是抚慰，早已不可以接纳大量的指令了，进而防止更大的个人行为难题的暴发。我们建议，当孩子两手擦地，由于这一并不是恰当的个人行为，我们都是不激励的，因此这个时候要指令孩子站立起来；当孩子站立起来以后，能够口头上夸讲孩子聪明，随后指令孩子做应当做的事（由于是校园内的自然环境，这一指令防止不上），但这时候的指令就不必凑合孩子单独完成了，家长要大幅度地提升輔助，孩子进行以后，要大幅度地夸讲，另外试着迁移孩子的专注力，从前边的不愉快阶段中迁移出去。
2）自闭症孩子在团队中站不太好，我本人觉得，校园内的自然环境里，家长尽管能够预估孩子的个人行为，但也不宜积极去干涉。由于孩子才念书，先让教师见识一下，并不是错事，不然教师将会会感觉家长干涉了她们的课程内容，或是入侵了她们的管理员权限。等教师感受已过，还有下一次的，家长就可以先到跟教师商议了，“你看看孩子现在在如何如何，来看情绪上又不太好，使他再次立在那边，将会也有情绪暴发的状况，我是不是先带他出来，以防危害别的小朋友。”把决策权交给教师，那样更非常容易处好与老师中间的关联。——以例证自身而言，这一情况下，早已能够预估孩子的情绪暴发，带孩子出去走走，分散化一下专注力是行得通的作法。但期待相近的“行得通作法”是越来越低，假如产生的频次愈来愈多，就需要考虑到其他的干涉方法了。
3）让自闭症孩子站墙脚，呵呵呵，这一也是没有办法的方法。当孩子早已告上那类水平了，家长一时都没有其他的方法让孩子搞清楚他的作法不对，也只有站墙脚了。但是，校园内的群众场所站墙脚，对孩子而言是残酷了一点，难以避免地出現后边被其他同学们看热闹的状况。自然，如今就可以为下一次做准备工作中了。我能提议家长告知孩子，由于你今日的主要表现不太好（实际表明哪儿做得不没错），因此今日不能做XXXXXX（某一孩子喜欢的东西，平时产生的，今日撤销）。而让孩子理智的方法，能够是让孩子坐着自身的坐位上，手摆好。当别的小朋友回家的情况下，假如孩子的情绪早已平稳，那么就恰好能够进到下一阶段的学了。
4）在其他小朋友眼前指责孩子，固然会对孩子有不太好的危害，但由于家长那时候的自然环境，家长的解决是非常优异的——既沒有太损害自身的孩子，也让其他小朋友获得了考虑。别忘记，人们的孩子在这里校的自然环境里，我们都是期待她们去跟小朋友做朋友的，人们孩子的不够这个是遮不住的客观事实，否定也是没有用的。因此，在一些情况下，還是应说好听的话，激励别的小朋友来跟自身的孩子玩，寻找个想要时刻管好自身的孩子的小领导干部，哪个更强了。
5）回家了的那一段，我倒是感觉家长解决得非常好。孩子是喜爱念书的，由于个人行为难题而不许念书，便是对孩子处罚了，因此沒有必需回家了再次处罚。回到家，给孩子做些训练，而且奖赏孩子，让以往的事就以往，明日也是新的起点。孩子总会有情绪难题，也 不都是他的错，他校园内的自然环境里应对不了，都会出那样那般的岔子，以往就过去。Tomorrowisanotherday。再接再厉去融入。
6）对孩子校园内的规定，要依据孩子的目前工作能力来。例如晨读，孩子如今能保证哪些水平先摸清楚，随后只规定孩子保证比如今能做的好一点点，渐渐地向上提规定，别一下子规定孩子保证哪些全是最高分。不要说人们的孩子没法做到，一切正常孩子也没法做到的。
