恰当地发指令是个人行为训练中DTT回合实际操作的第一因素，它最能体现个人行为更改中对“刺激性”这一阶段的操纵，进而做到使个人行为更改的目地。发指令时要留意以下几个方面：
①不可重复性
每一个回合中，指令只出現一次。反复指令只有使孩子不正确地了解为对指令可以不做出恰当的反映。
恰当的作法是训练者说：“拿杯子。”观查孩子的反映，假如孩子沒有恰当反映，则给与輔助，并赞美“太棒了”，间断后刚开始下一个回合。
普遍的错误行为是训练者说：“拿杯子。”孩子沒有做出恰当反映。训练者并沒有收拢杯子，都没有间断，却一再聊：“拿杯子。”“拿杯子”。
②统一性
训练一个个人行为时，每一个回合中传出的指令必须一致，随便地转换会让孩子对刺激性数据信号造成错乱的觉得。假如指令是“坐着”，就不要在下一个回合里将指令变为“坐到桌椅上”。
③言简意赅
发指令务必简易，要依据孩子的逻辑思维能力．不要在指令中添加过多负累的內容，不然孩子很有可能会分不清楚到底要他干什么。说：“拿杯子”而不用说“拿桌子上哪个鲜红色的杯子”。
个人行为训练的较大 特性是将一个个人行为转化成一连串细微的、能够观察到的模块。比如“画圆形”这一个人行为，能够溶解为“拿行笔”、“右手按着纸”、“拿笔在紙上画”、“画完后伸出笔”……
找到孩子尚不能够进行的模块个人行为，逐一训练。必需时还能够对一个模块个人行为再开展细溶解。
每一个个人行为的训练必须反复好几个回合，直至孩子可以单独地做到规范。
训练刚开始时是一对一的方式，逐渐变为工作组授课和团体授课，以提升孩子的社会发展适应力。
在训练的全过程中教师的指令对孩子而言的确是很重要的，教师的指令不竟可发的简洁明了另外也要清楚，何时发该怎么发这全是必须思索的，而且大家发过的对孩子有木有刺激性，假如孩子针对指令沒有作出有关的反映，那下一步大家又该怎么发这一次的指令呢！因此大家给孩子所的指令一定要在孩子的工作能力范围以内，是孩子能了解的，另外关键记的是所发內容要简单扼要，不必额外过多没用的装饰。
在训练全过程中，对孩子下发的指令十分关键，也是ABA训练的关键和重要。另外也是回合训练的刚开始，那麼如何给孩子下指令就很重要，关键坚持不懈下列好多个标准：
第一，指令务必清晰，保证 你的孩子早已有工作能力了解这一指令。
第二，指令的下发要简约，不必过度啰嗦，繁琐，使孩子没有是以。
第三，针对指令的规定换句话说是培养计划要一致。
第四，在训练全过程时要有梯度方向，而且坚持不懈由浅入深标准。
